林加春：「尊重生命」是我埋藏在創作裡的一顆種子，希望它能在小朋友心裡發芽萌生

2014/11/21 上午 09:30

本站分類：作家面對面

圖片來源／加春老師提供

作家生活誌邀請到了在10月出版少兒文學《月牙兒》的作者林加春老師，來參加我們的作家專訪。這次專訪，加春老師從自己幾十年的教學經驗中，精華出一些啟發孩子們自主學習、探索世界的方法，也將孩子們充滿創造力的作品分享給大家。

Q：老師同時具有兒童文學作家及退休前是國小教師兩個身份，想請教加春老師在教書時培養小朋友養成閱讀習慣這方面有沒有什麼特別的小訣竅呢？

A：閱讀的重要無須多說，關於養成孩子閱讀習慣這件事，我最常做的是提供充足的閱讀機會，包括給予大量的圖書，讓孩子從小就接觸書，高興甚麼時候看甚麼書就能有書可看。帶班級時，除了有學校圖書館，教室裡我也設置圖書櫃，提供各種各類的書。

想引發孩子看書的興趣還要有其他方法，例如：我以身作則，看書給孩子們「看」，這很容易，有空時我走到書櫃找書，拿起來翻，找到想看的那一頁就帶著書找張椅子坐下來，安靜看2分鐘、5分鐘、10分鐘都行。又如：孩子們都愛新鮮，三不五時就改變一下書櫃的擺設，比起總是固定不變的擺放方式會更有吸引力。師生一起動手布置班級書櫃，包括捐書、整理、清潔維護等，讓孩子從碰觸、翻弄進而閱讀，從看封面書名進而打開書本看內文。

孩子有興趣看書了，若要再進一步養成閱讀習慣，營造閱讀氛圍就很重要，安靜、雅潔、舒適沒有干擾的環境，不但讓孩子樂意走向書櫃，也容易靜下心好好看書。

此外，我也跟孩子玩遊戲，除了每週固定一節上學校圖書館做閱讀指導外，我和孩子們在班上合作經營了一個「借書攤」，我是書攤老闆，孩子們在閱讀上碰到任何問題，就來找我一起研究解決。我盡量把班級書櫃的管理「家庭化」，孩子們可以依自己的興趣和需要隨時取閱，也可以自由借走等看完再還，不用辦理借書登記。

這麼多管齊下，孩子們因為同儕影響，互相刺激鼓勵模仿學習之後，不僅是閱讀也是悅讀，養成閱讀習慣就容易些。

Q：在老師的教學中，「遊戲化」是非常重要的一個元素，想請老師與我們分享您的「遊戲化兒童詩教學」。

A：的確，「遊戲化」是我教學活動中很重要的方法，主要是因為每個孩子都在遊戲中獲得成長所需要的種種經驗，從遊戲中可以得到更多的感官刺激，讓曾經學習的事物印象重新出現，幫助他們想像思考。

每當我接觸到新的孩子，要進行兒童詩教學時，向來不會要求他們立刻拿起筆來寫詩，只是鼓勵他們，多閱讀以擴展生活經驗，多觀察體會以增強身心感受，多思考想像以豐富創作內涵。要先做過暖身活動後才進到後續的創作時期，不論是先期的暖身或接著的想像力訓練或創作，都可以透過遊戲來引導。

「遊戲化的兒童詩教學」對小朋友來講是貼心又自然的教學方法，是讓小朋友在了解、認識兒童詩之後，在一個輕鬆自由的情境中進行的活動。不過，進行遊戲化教學前，教師和小朋友都要有一個正確的觀念：遊戲也是上課。因此要經過設計，而不是漫無目的的吵鬧，隨興所至的宣洩。它的流程，簡單說是：設計主題，分擔角色表演，共同討論，綜合分析，各自創作。

Q：「詩畫教學」的快樂學習中，一定激發出小朋友很多有趣的靈感與創作，希望加春老師您能跟我們分享幾個令您印象最深刻的小朋友作品。

A：一次，我以「蓋房子」為主題，要求小朋友設計一個有創意的遊戲。

首先跑來了一個「小個子」的小朋友，他們都說那是一間「小屋子」，只見小屋子畏畏縮縮的蹲在講台上。一會兒來了一大群小朋友，有六個一組，也有九個一組，也有十個一組，就在小屋子旁玩起疊羅漢來。他們高高興興的說，這是「高樓大廈」，沒多久，「小屋子」就開始抱怨了。

表演完後，我們爭相討論小屋子抱怨的內容。我要求他們，把小屋子抱怨的特點用詩的方式寫下來，三年級的王瓊淑寫了這樣一首〈小窗的話〉：