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12年國教會考上路,作文寫得好才有出路!

12年國教會考,在國、英、數、社會、與自然這五門學科僅分為精熟、基礎、待加強,三種級分。出現同級分機率高的情況下,作文就成為一分高下的關鍵比序。

根據新聞報導指出,今年暑假作文補習班供不應求,年齡更是下至「小四班」且詢問度極高。即使洛陽紙貴,學費索價不菲,仍有不少家長捧著大把鈔票,只為得讓孩子擠進補習班,讓他們不輸在起跑點上,面對如此突然劇變的現象,手腳不夠快、經濟環境不富裕的孩子與家長們,該如何克服眼前的難關呢?

不要慌、不要怕,《作文一點靈》幫幫您!

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免費告訴您:作文得分三大招!

哪三招?「聯想力」、「摹寫」與「修辭」!

針對「聯想力」、「摹寫」與「修辭」三部份強化訓練,希望透過「聯想力」拓展視野;透過「摹寫」具象描繪;透過「修辭」強化內涵。如此循序漸進,三面進擊,必能讓作文更有可看性。

本書以三大招式讓作文強迫得分。第一招是作文的魔術師―「聯想力」,透過豐富聯想力的強化訓練,進行橫向與縱向的聯結,讓學生能舉一反三,有自己的創見而非完全抄襲;第二招是作文的彩妝師―「摹寫」,獨立於修辭學之外,加強學生對事物的主觀感覺,透過個人的身體感官(視、聽、嗅、味、觸)加以細膩觀察,具體描寫,使讀者產生強烈共鳴;第三招是作文的藝術師―「修辭」,它就像菜餚裡的調味料一樣,為美食佳餚提鮮,全面在作文的內容上凸顯優勢,分出高下,產生極大的加分效果。

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第一招:聯想力

有人說:「作文就是聯想的遊戲。」沒有豐富的聯想力,就寫不出精采的好文章,所以聯想力的訓練在國小作文教學上就顯得格外重要。「聯想力」的潛能開發,可以從簡單的「聯想遊戲」開始。

數字的聯想

關於數字聯想力的開發,傳統有一首兒歌〈手指謠〉,就是很好的切入點:

1什麼1呀?~鉛筆1;2什麼2呀?~天鵝2;
3什麼3呀?~耳朵3;4什麼4呀?~帆船4;
5什麼5呀?~鉤鉤5;6什麼6呀?~大肚6;
7什麼7呀?~柺杖7;8什麼8呀?~雪人8;
9什麼9呀?~大頭9;10什麼10呀?~一根棍子打棒球。

注音符號的聯想

注音符號的制定已有百年歷史,具有強烈的符號意義,是學習國字的重要拼讀工具,也是練習聯想力的好材料。可隨意取約十個注音符號,用它的外形作為想像標的,先具體想出一個與它相關的字或語詞(直接聯想),然後根據這個字或語詞再想出另一個字或語詞(間接聯想),最後將兩個語詞聯合造句,這樣的練習既有趣又有學習效果。

學生的練習成果充滿了想像力,例如:

ㄇ的直接聯想有:門、鍋蓋、蹲馬步等。
ㄈ的直接聯想有:字典、把手、窗戶等。
ㄍ的直接聯想有:兩隻毛毛蟲、仕女曲腳、海草等。
ㄏ的直接聯想有:溜滑梯、車棚、樓梯等。
ㄐ的直接聯想有:倒立的椅子、開罐器、瓦斯開關等。
ㄑ的直接聯想有:手扠腰、迴力標、魚嘴巴等。

圖形的聯想

例用簡單的線條所構成的圖形,雖然外形簡樸,內容卻是變化多端,是讓小朋友馳騁想像力的絕佳來源。學習單設計隨意取大約八個圖形,先讓小朋友練習在腦子裡想像畫面,再試著用一個語詞表示,最後根據前面的訊息造出一個完整的句子。

學生的練習成果有:

□:積木、骰子、吐司等。
◎ :甜甜圈、飛盤、相機鏡頭等。
▽:小鳥嘴巴、標示牌、御飯糰等。
→:箭、單行道、出口方向等。
Ω:耳機、髮箍、媽媽的髮型等。
〒:郵筒、電線桿、馬路等。

試舉三例學生完整作品如下:

:生氣,今天的誤會讓他非常的生氣。(吳珮慈)
▽ :小鳥嘴巴,小鳥的嘴巴尖尖的,看起來好可愛。(鄭家欣)
〒:郵筒,郵局前面有一個大大的郵筒。(林玉菁)

情境的聯想

有了前面數字、圖形的想像力基礎,接下來把聯想力帶入文字,用「故事接寫」的方式完成一篇短文,讓小朋友想像力的運用方式更加活潑。學習單可以先設計一個情境,讓小朋友順著情境在腦海裡留下深刻印象,再結合自己過去的經驗或無窮的想像力。

問題範例:有一天清晨,我因為起床太晚,匆匆忙忙趕去上學,走到半路,忽然發現回家功課竟然忘了帶……。

學生回答一:馬上跑回家拿,找了好久還是沒找到,結果到了學校,發現功課竟然在書包裡。(林珈羽)

學生回答二:就跑回家拿,結果就遲到了。所以不論選擇哪個做法,都還是會被處罰,在睡覺以前,要先檢查書包,才不會忘記帶。(吳珮慈)

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第二招:摹寫

在文章裡,將我們對事物的主觀感覺,透過身體感官(如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)加以細膩觀察、體會後,以具體的方式描寫出來,使讀者產生強烈共鳴,這種修辭方法就叫做「摹寫」。

摹寫的功用是增加對事物描述的鮮明感,使讀者身歷其境,在腦海中印上清晰影像,以提升文章的情境與美感。

下面列舉其中三種摹寫方式:

視覺摹寫

將生活中所看到的人、事、物、景的形狀、顏色、現象等視覺的感受,加以具體描述,並且加入感情,稱為「視覺摹寫」。

在教學上可以用「圖影欣賞」的方式,利用人物、景物及顏色的圖片、影片作為引起動機,加深小朋友的印象及提升學習興趣,並與之討論人物的五官特色、身材差異、衣服款式等;景物的構圖、明度、彩度等。儘量以文字學為主,色彩學為輔,將繪圖技巧融入視覺描述,彷彿自己變成了畫家或攝影師,不同的是將畫作及相片改成文章而已。

學習單的設計可以分成人物、景物及顏色三部分,以先前的圖像為基底,再輔以名家作品的欣賞與仿作,以開拓小朋友的視野。以下是學生的優良作品:

她的頭髮是金色的,眼睛有一點咖啡色,好像世界上最美麗的天使。(孫佳琳)

雨停了,沒多久,天空出現了一道彩虹。(吳珮慈)

粉紅的蓮花盛開在水藍的湖面上。(謝尚珉)

總之,「視覺摹寫」有生色的作用,讓文章看起來色彩斑斕,充滿美感喔!

味覺摹寫

把食物的味道具體描述出來,通常食物的味道有酸、甜、苦、辣、鹹等,稱為「味覺摹寫」。

在教學上除了可以結合上述的嗅覺經驗,以「午餐的約會」呈現,一舉兩得外,也可品一次「水果大餐」。

用當季水果三到五種,切小塊擺盤,第一輪一次嚐一片,並將感覺記錄下來。第二輪採矇眼方式,猜一猜所嚐的是什麼水果,以加深印象。

學習單的設計可以配合記錄水果名稱,品嚐經驗及矇眼時的味蕾挑動,將味覺體驗帶入日常生活中。

以下是學生的優良作品:

今天的晚餐吃泰國菜,真的是又酸又辣。(吳宇倫)

弟弟在吃飯的時候,不小心吃到了辣辣的辣椒,就哭出來了。(葉姵雅)

妹妹發燒了,吃了一包藥,還好配了甜甜的糖果,不然眼淚都快流出來了呢!(吳宜珊)

總之,「味覺摹寫」有提味的作用,讓文章嚐起來濃郁可口,充滿滋味喔!

觸覺摹寫

把皮膚、身體表面或用手觸摸到的感覺,加以形容描述,使人有「感同身受」的感覺,稱為「觸覺摹寫」。

學習單的設計可以用「花園」或「草地」為主題,將觸覺感受擺第一,再輔以其以四覺,做一次感覺統合大體驗。

以下是學生的優良作品:

在冷冷的冬天泡溫泉,是最舒服的事。(詹佑妹)

柔軟的草地,好像一張床。(林綵羚)

冬天時,好冷!我趕快穿上衣服。(莫沁馨)

總之,「觸覺摹寫」有觸感的作用,讓文章體驗起來深刻細膩,充滿感動喔!

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第三招:修辭

「修辭學」是作文裡最重要的加分元素之一,它的功用就像菜餚裡的調味料一樣,是學習作文不可或缺的一環,也是提升語文能力的不二法門,好好練習,作文肯定會增色不少。

分享四個常用的修辭法:

譬喻法

我們在日常生活中,常會用形象比較具體、易懂的一種事物或情境,來說明形象比較抽象、難懂的另一種事物或情境,也就是我們常說的「比喻」或「打比方」。一般常用的譬喻法可分為:

一、 明喻:運用「甲像乙」的句型來做比喻,而甲就是要說明的主體,乙就是用來比方的對象。

學生習作:從山頂俯瞰高雄平原,田園就像一塊塊的方塊酥。(易韋廷)

二、 暗喻(隱喻):運用「甲是乙」的句型來做比喻,不像「明喻法」那麼直接,而是在句子裡隱藏比喻的痕跡。

學生習作:西瓜是地上的綠棋子,菜花是瓜園裡的美人。(李妙芸)

三、 借喻:把主題隱藏起來,借用某種事物來比喻,由讀者自己去猜想所要表達的主題,並在文句裡省略了「像……」(「明喻法」)、「是……」(「暗喻法」)等關鍵字眼。

學生習作:天空有一道七彩的橋和一顆大火球。(侯千喻)(其中「七彩的橋」指的是彩虹;「大火球」指的
是太陽。)

「譬喻法」是寫作時最常用的修辭學方法之一,在教學的應用上,可用學童切身或認知的人、事、物命題,如家人、四季、文具用品等,讓他們有初步認識後,再進行創作,就能發揮很好的效果。

轉化法

文章中,將描寫對象的人或物,轉換它原來的本性,擬化成另一種與原來本性完全不相同的物或人,這種修辭方法稱為轉化,又稱為「比擬」。一般常用的轉化法可分為:

一、 擬人(將物擬人):把沒有生命的東西,或人以外的動物或植物,說成和人相同,具有人的動作或情感。

 學生習作:向日葵仰著小臉,迎向和煦的陽光。(陳芝叡)

二、 擬物(將人擬物或將物擬物):把人或物,說成具有物一般的特性。

(一) 「將人擬物」的學生習作:弟弟的肚子像一口水井,他口渴的時候就一直喝水。(林瑾莉)

(二) 「將物擬物」的學生習作:哥哥的臭屁像一袋臭掉的起士,我聞到的時候差點昏倒。(李志陽)

三、 具體(將虛擬實):把抽象、空洞的語詞(像快樂、悲傷、興奮、開朗……等等),用具體的事物寫下來,讓讀者比較容易了解並引起共鳴。

學生習作:時間就像金錢,常常在不知不覺中花掉它。(蔡昀宸)

「轉化法」也是寫作的重要修辭法,將人或物,甚至虛或實的界限打破,形成一種富含活潑因素的創作形式,可以收到活化筆鋒的驚奇效果。

誇飾法

利用誇大或縮小人或是事物原來的樣子,達到文章吸引讀者的目的。一般常用的誇飾法可分為:

一、誇大:把時、空放大來寫。

教師佈題:黃河水掀起了萬丈巨浪。

學生習作:媽媽的頭髮,像長城一樣長。(吳郁涵)

二、縮小:把時、空縮小來寫。

教師佈題:幾十年,幾百年的時間一轉眼就過去了。

學生習作:天空的月亮,彷彿只要一伸手就能抓住它。(劉宇哲)

「誇飾法」就是把所要描寫人、事、物的特點,超過客觀事實,誇大或縮小好幾倍,來吸引讀者的注意,以製造「語出驚人」的效果,讓文章更有看頭。

映襯法

把兩種不同,特別是相反的觀念或是事實,對列起來,使語氣增強或使意義更明顯。

一、 反襯:對同一種事物,用與此事物現象或本質相反的語詞形容、描寫。

教師佈題:當我跑完八百公尺,滿頭大汗,氣喘噓噓,內心卻充滿無比的成就感!

學生習作:爸爸唱的「小星星」,雖然只是一首兒歌,它在我心裡卻充滿了回憶。(楊文娟)

二、 對襯:對兩種不同人事物以兩種不同觀點加以形容、描寫。

教師佈題:春天來臨,百花盛開;秋天一到,草木卻逐漸凋零。

學生習作:都巿裡,有許多高樓大廈;鄉下裡,有許多農田和魚塭。(陳桂竹)

三、 雙襯:對同一人事物,用兩種不同的的觀點加以形容描寫。

教師佈題:我在別人的眼裡是沙子,在父母的心中是珍珠。

學生習作:老師的話在不聽話的學生耳裡是空氣;在聽話的學生耳中是鼓勵。(陳芊棋)

「映襯法」是把不同的,特別是相反的現象或事實,對列起來,兩者互相比較,使它的意義更鮮明,印象更強烈,讓文章讀起來更有味道。

 

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寫作大師─勤練5功

寫作能力的培養,沒有速成的方法,卻有深耕的招式,如何透過有效的學習模式,達成資優寫作的目的,以下提供五大招式:

第一招:多閱讀

李家同教授在《大量閱讀的重要性》一書中說:「普通常識不可能都來自於課本,一定要大量的閱讀才有助於提升能力。」大量閱讀不僅能提升寫作能力,更進一步將知識內化,成為美化生活的技能,讓人生更加充實、美滿。

第二招:多觀察

台大昆蟲系老師有句名言:「觀察才是王道。」觀察昆蟲如此,寫作更是如此,透過細心觀察生活周遭,用心記錄人生百態,寫出來的文章才會字字充滿濃郁的感情。

第三招:多寫作

作家戈果里曾說:「撰寫的人像畫家不應該停止畫筆一樣,也不應該停止筆頭的。」畫家用畫筆抒發情感,作家則用筆端思考人生,多去記錄自己的生活點滴,是一種反省,也是磨鍊文筆的好機會。

第四招:多鼓勵

過去寫作常被視為一條孤寂的道路,現在科技發達,透過理念相近的社群網站,可以彼此加油打氣,一同成長茁壯,誠如馬克吐溫所說:「鼓勵自己最好的辦法,就是鼓勵別人。」可以把好的文章當作人與人溝通的橋樑,互相鼓勵,一起觸發寫作的靈感。

第五招:多發表

「奇文共欣賞」,即使不是作家,也能將作品發表於網頁,等功力深植後,再向報紙、雜誌,甚至出版書籍等方向邁進,適時培養足夠的挫折容忍度,有助於面對人生不同階段的橫逆,成就一支兼具文學與批判的筆鋒。

如能把握以上五大招式,循序漸進地涵養文學底蘊,並不斷與個人生活經驗結合,與志同道合的朋友切磋,則必能為自己的資優寫作之路,快樂地鋪上一條康莊大道。

(發表於〈大紀元時報〉「教育園地」版,2012年9月12日)

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